来源：【中国教师报】
劳动教育应该教什么、怎么教？应该构建怎样的支撑体系推动劳动教育？针对这些问题，山东省龙口市直面学校缺少劳动教育基地、缺少专业劳动教师、课程零散无体系等短板，精心谋划、精准施策，以政策推动与教研联盟相结合的形式，将区域劳动教育资源统筹规划，完善学校劳动教育课程体系，增加学生和幼儿劳动机会，形成了凸显区域化、特色化、多元化、协同化的“一主多元，协同育人”劳动教育新模式，为学生成长打好底色。
加强组织领导，准确把握发展方向。2013年，龙口市率先成立了市综合实践活动办公室；2016年，龙口市在烟台率先建成并投入使用中小学综合实践学校，6年间共接待区域内中小学生6万多人；2020年，龙口市设立了劳动教育办公室，为学校劳动教育开展提供了组织保障。
不仅如此，龙口市还出台了《新时代中小幼劳动教育实施意见》《关于建立龙口市中小幼劳动清单制度》等文件，细化顶层设计，从课程建设、资源配备、人力保障、管理考核等方面，统筹协调各项工作，不断完善“学校—教师—家庭—社会”全覆盖的责任链条，为学校劳动教育开展提供了遵循和路径，构建了劳动教育发展的长效机制。
整合多方资源，形成教育发展合力。全方位开拓劳动教育基地。劳动教育不能只停留在书面，龙口市要求每所学校结合实际建立劳动角、种植区、手工坊等校内劳动实践基地，丰富学生劳动实践场域。校外劳动基地龙口市南山旅游度假区和龙口市植物园分别荣获山东省首批研学基地和第二批烟台市研学基地，30多个基地入选烟台市社会大课堂基地。
两举措加强人才队伍建设。坚持对内挖潜，通过建立名师工作室等形式强化学校教师培训和教研活动，提升教师劳动教育素养；对外援引社会优质资源，聘请校外基地教师、非遗传承人、劳模等为劳动教育辅导员，结对共建大教研联盟，提升区域教师研究和实施水平。
精准定位扎实推进劳动教育。建立学校劳动教育发展共同体，打造全员参与的“集团军”。每月开展一把手联席会议、送教下乡、线上教研等多形式、多渠道的联动活动，努力推进各学校从硬件均衡走向软件均衡、从劳动资源均衡走向管理提升，实现劳动教育资源的充分整合；建立教研员联系学校制度。教研员采用跟岗驻校、上示范课等形式，培育烟台市中小学劳动教育示范校、龙口市劳动教育示范校36所，引领全市劳动教育发展。
建立课程体系，推动内涵特色发展。龙口市构建立体化课程体系，形成了学校劳动教育内涵发展、特色发展的新局面。
特色课程建设为劳动教育赋能。龙口市集中资源优势，创建了区域项目化特色课程体系，为学校提供了优质课程资源。诸由学校的《草编杯垫》、润新小学的《妙手剪窗花》、龙矿学校的《水与火的艺术》等20多所学校开展的特色课程在国家省市评选中获奖。
特色清单促进劳动教育落地。依据《关于建立龙口市中小幼劳动清单制度》，龙口市组织教师编写劳动实践指导手册，配套微课程资源供全市学校使用。各学校依据指导手册，构建了一校一品的特色劳动清单。石良中学突出种植管理、花卉培育等拓展清单；兰高学校将班务、校务、餐厅整合，实施管理式清单……区域呈现校校培育“爱劳动、会劳动、懂劳动”时代新人的新气象。
与时俱进创新学校特色发展。随着社会的不断进步，学校应因势利导不断创新劳动教育方式。新民学校构建了“传统+现代”双线并行的劳动教育模式，在用好校内、校外各场域的同时，构建了九年一贯衔接的多元化课程体系，不仅打造了校内33亩五大传统种植园，还建有水生、禽类动物养殖园和无土科技园。学校瞄准无土栽培、太阳能灌溉、远程操控系统、微循环增氧等劳动新业态拓展学生视野。
多样视导评价，落实劳动教育实效。评价是确保劳动教育有效推进的关键，有什么样的评价导向就会有什么样的劳动教育追求。我们完善督导评价机制，每学期开学初和学期末两次到学校开展劳动教育综合性评估督导；依据《龙口市劳动教育示范校标准》《校外劳动教育基地评选标准》等文件，加大劳动教育在学校年终评估体系的占比；通过举行中小幼劳动实践月、师生劳动技能大赛、劳动成果展等常态化活动，搭建多种平台促进区域学校劳动教育水平不断提升。
（作者单位分别系山东省龙口市教育和体育局、龙口市新民学校。本文系山东省教育科学“十三五”规划课题阶段成果，课题编号YC2019190，荣获山东省基础教育教学成果奖一等奖）
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